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Formation Professionnelle > Troubles du spectre autistique

« ATELIERS-CLASSE PREAUT – Approche de pédagogie structurée pour enfants porteurs de TED et TSA »

PRÉSENTATION

Public :

Ce programme s’adresse aux enseignants intervenant dans les structures sanitaires et médico-sociales, ainsi qu’aux soignants et personnels éducatifs (pédopsychiatres, psychologues, orthophonistes, psychomotriciens, éducateurs, infirmières)

Méthode :

Apports théoriques et travail d’élaboration à partir d’exemples cliniques apportés par l’intervenant et/ou les participants. Pédagogie interactive, va et vient entre théorie et pratique. Supports vidéo et documentation fournis. Visite d’un dispositif classe en cours de fonctionnement.

Objectifs:

Familiariser les professionnels à l’approche de pédagogie structurée élaborée par A. Hubert-Barthélémy et les sensibiliser à la dimension subjectivante de la démarche

Exposer la manière dont les professionnels peuvent s’appuyer sur la démarche pour élaborer les volets pédagogiques et éducatifs des projets personnalisés d’intervention

Donner aux participants un socle de connaissances lié aux bases théoriques qui sous-tendent la pratique de l’approche de pédagogie structurée auprès d’enfants présentant des troubles sévères du développement. L’emphase sera mise sur la structuration de l’espace classe, du déroulement temporel des activités proposées et les aménagements du matériel afin de tenir compte des particularités présentes chez les enfants avec autisme qui présentent des déficits cognitifs et des comportements atypiques (difficultés régulatrices, stéréotypies, autostimulations) qui semblent liés à des particularités de la réception sensorielle.

Présenter une démarche pédagogique qui permettra aux participants de mettre en place, dans leur institution, un dispositif inspiré de la démarche atelier-classe susceptible de permettre aux enfants souffrant de TSA de surmonter leur déficit, d’entrer dans les apprentissages et d’accéder à une relation intersubjective.

Mettre en pratique le dispositif sur le terrain.

Durée :

6 journées – 5 journées en continu, ou pas; avec une 6è journée disjointe

Dates :

Formation 2019 : Novembre 2019

Nombre de participants:

15 (maximum 20) professionnels engagés dans une pratique éducative et/ou thérapeutique auprès d’enfants porteurs de TED du spectre autistique.

PROGRAMME PRÉVISIONNEL

Première journée : Bref rappel historique des prises en charge des TED/TSA et débats actuels

Matin : Diversité des méthodes de prises en charge des TED/TSA en France dans les années 1990 : les controverses des 15 dernières années.

Après-midi : Apports des neurosciences et compatibilité des apports des différents champs de la connaissance : approche pulsionnelle et approche cognitive, une double entrée dans le traitement des TSA.

Le cheminement de l’approche psychodynamique vers une approche intégrative.

–

Deuxième journée : L’objet de la cognition comme relance possible de la relation intersubjective : l’approche de pédagogie subjectivante « Atelier-classe PREAUT »

Matin : Présentation de la spécificité de l’approche de pédagogie structurée à visée subjectivante conçue par Annick Hubert-Barthélémy

Support vidéo : illustration

Après-midi : Présentation et analyse du dispositif

Présentation du socle de connaissances lié aux bases théoriques qui sous-tendent la pratique de l’approche de pédagogie structurée auprès d’enfants présentant des troubles du développement
Les dimensions thérapeutiques, pédagogiques et éducatives articulées en un même lieu
Structuration de l’espace, du temps, du déroulement des activités

–

Troisième journée : Les outils d’évaluation et les apprentissages scolaires : domaines de connaissances

Matin : Echanges et communication dans le dispositif de l’atelier-classe

Travail sur la mise en place de la communication dans le dispositif
Présentation d’outils d’évaluation pédagogique
Repérages et lecture
Apprentissages scolaires

Après-midi : Présentation des outils d’évaluation : PEP-3, PEP-R, CARS

–

Quatrième journée : Analyse clinique

Matin : Ce que nous montrent les apprentissages scolaires

Choix de quelques séquences à partir d’exemples d’enfants participant à un atelier-classe
Ateliers d’analyse de l’évolution du comportement des enfants
Travail en petits groupes à partir de documents sur l’évolution particulière de chaque enfant

Après-midi :

Mise en commun des travaux effectués en petits groupes sur les apprentissages
Comment l’objet pédagogique en tant que tiers favorise l’évolution du comportement de l’enfant dans ses relations avec les autres?

–

Cinquième journée : Observation d’un atelier-classe en fonctionnement

Matin :

Temps d’observation d’un dispositif atelier-classe en fonctionnement (ou jeu de rôle en cas d’impossibilité)
Echanges sur les observations

Après-midi :

Temps d’échange avec les participants afin de permettre la reprise des questions sur l’application des notions acquises à la réalité institutionnelle de chaque participant

–

Sixième journée : Accompagnement de l’application sur le terrain

Une visite du dispositif sera proposée si un atelier-classe a été mis en place dans un établissement ayant participé à la formation.

Cette visite sera proposée environ 1 mois après la mise en place de l’atelier-classe. Elle est destinée à permettre des échanges, une supervision des pratiques et de traiter les questions soulevées par la mise en place du dispositif.

Bilan de la formation

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