PREAUT est un organisme habilité à dispenser des formations de Développement Professionnel Continu (DPC).

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Formation Professionnelle > Dépistage & Prise en charge des TSA

« Maniement du PEP-3 et Elaboration de Projets Individualisés »

PRÉSENTATION

Formation Professionnelle : Utilisation du PEP-3 et élaboration de projets thérapeutiques individualisés

Public :

Professionnels engagés dans une pratique éducative et/ou thérapeutique auprès d’enfants porteurs de TED du spectre autistique (pédopsychiatres, psychologues, orthophonistes, psychomotriciens, ergothérapeutes, orthoptistes, éducateurs, infirmières)

Objectifs :

Familiariser les professionnels au maniement du PEP-3 (passation, cotation, traitement et interprétation des données) et sensibilisation à la version précédente (PEP-R)
Explorer la manière dont les professionnels peuvent s’appuyer sur les données obtenues à l’aide de ces outils dans l’élaboration des volets pédagogiques et éducatifs des projets personnalisés d’interventions.
Donner aux participants un socle de connaissances lié aux bases théoriques qui sous-tendent la pratique de la méthode Braintraining auprès de personnes présentant des troubles du développement. L’emphase sera mise les stratégies thérapeutiques utilisées dans la rééducation des fonctions vestibulaires chez les personnes avec autisme qui présentent des déficits cognitifs et des comportements atypiques (difficultés régulatrices, stéréotypies, autostimulations) qui semblent dus à un manque d’intégration sensorielle.
Présenter un modèle cognitivo- et neuro-développemental qui permettra aux participants d’élaborer des projets thérapeutiques globaux et individualisés qui sont à la fois pluridisciplinaires et cohérents, en articulant les données obtenues à l’aide du PEP et de l’analyse de la qualité du jeu.
Mettre en pratique les enseignements sur le terrain.

Méthode pédagogique

Apports théoriques et travail d’élaboration à partir d’exemples cliniques apportés par l’intervenant et/ou les participants. Pédagogie interactive, va et vient entre théorie et pratique. Supports vidéo et documentation fournis.

Durée : Six journées de formation, organisées en 3 modules de 2 journées et une journée ultérieure de supervision.

Nombre de participants

10 à 12 professionnels maximum afin de permettre les ateliers pratiques de cotation

Dates :

1ère session 2018 : 21-22 mars 2018, 4-5 avril, 23-24 mai, 27 juin 2018 Session Complète

2ème session 2018 : 26-27 septembre 2018, 17-18 octobre, 14-15 novembre et 19 décembre 2018 Session Complète

1ère session 2019 : 9-10 janvier 2019, 6-7 février, 19-20 mars, 22 mai 2019

Lien de Pré-Inscription

2ème session 2019 : 25-26 septembre 2019, 16-17 octobre, 20-21 novembre et 18 décembre 2019

le lien de pré-inscription : en attente.

Programme en inter deux fois par an à Paris mais délocalisable sur demande en intra. Nous consulter.

PROGRAMME PRÉVISIONNEL

Module 1 – 3 journées :

Premier jour

Journée introductive : Sensibilisation au PEP-R : Pourquoi le PEP-R est- il toujours d’actualité après la sortie du PEP-3 ?

Matin : Partie théorique

L’apport clinique des données objectives dans le diagnostique et la prise en charge d’enfants présentant un TED.
Introduction à l’évaluation du jeune enfant : facteurs à prendre en compte lors du bilan psychologique.
Les outils d’évaluation courants.
Présentation du protocole du PEP-R.

Après-midi : Partie pratique

Analyse de l’évaluation d’un enfant autiste avec le PEP-R à partir d’un support vidéo.
Travaux pratiques : Cotation des items, le traitement des données.
Dessiner, comparer et interpréter les profils : la courbe des capacités consolidées et la courbe des capacités émergentes.

Module 1 – 2ème partie : Le PEP-3

Deuxième Jour : La passation du PEP-3 et traitement des données

Présentation du protocole du PEP-3
Démonstration de la passation du PEP-3 à partir d’un support vidéo.
Cotation des items en termes de réussite, échec ou émergence
Traitement des données « à la main »
Traitement des données en se servant du logiciel (Patch du PEP-3)

Troisième jour : Passation d’un PEP-3 : Mise en situation d’évaluation

Rappel des informations concernant le protocole du PEP-3
Travaux pratiques : familiarisation avec le protocole de passation, manipulation du matériel et entraînement à la passation des items en petits groupes
Le compte rendu psychologique

Module 2 – 2 journées : Le Projet Personnalisé d’Intervention

Quatrième jour : L’élaboration d’un Projet Educatif par étape selon le modèle TEACCH et à partir des résultats obtenus à l’aide des outils d’évaluation

Recommandations de l’HAS portant sur le Projet Individualisé d’Intervention
Description des méthodes TEACCH, PECS et Makaton
Identifier les domaines à travailler, les difficultés spécifiques que présente l’enfant, ses intérêts personnelles et ses domaines de force.
Etablir des objectifs qui sont clairs et réalistes dans chaque domaine, et qui sont en lien avec les émergences identifiées à l’aide du PEP et de la Vineland
Présentation de vignettes cliniques avec exemples de PPI
Travaux pratiques en petits groupes : Elaborer un PEI à partir des résultats obtenus à l’aide du PEP

Cinquième jour : L’élaboration du projet thérapeutique individualisé selon une approche développementale et globale, et l’articulation des différentes approches et méthodes

L’approche Cognitivo- Développementale : Bases théoriques

La méthode Braintraining :
- Description de la méthode
- Les stades de jeu (avec support vidéo)
- Thérapie par le jeu, stratégies thérapeutiques (avec support vidéo)
- Intervenir dans le domaine du langage, la méthode Makaton
- La rééducation des fonctions vestibulaires (avec support vidéo)

Correspondance entre les différents types de profils obtenus à l’aide du PEP-R et les stades de jeu :
- Profil type 1 et le fonctionnement sensoriel
- Profil type 2 et l’intérêt pour la relation de cause à effet, les relations spatiales
- Profil type 3 et la fonction sémiotique

Planifier le projet thérapeutique individualisé et pluridisciplinaire selon le profil obtenu à l’aide du PEP-R (volets éducatifs et pédagogiques) et le niveau du développement cognitif observé lors du jeu (volet thérapeutique) : Vignettes cliniques

Après avoir été formés aux modules 1 et 2, les groupes mettront en pratique leurs nouvelles compétences sur le terrain en choisissant chacun un enfant à suivre. L’enfant passera alors un PEP (filmé), et son comportement sera filmé dans d’autres contextes.

Module 3 – Séance d’accompagnement (6^ème journée)

La journée finale d’accompagnement permet aux stagiaires de présenter des cas cliniques et de poser des questions à la formatrice sur le comportement des enfants choisis, sur la passation de certains items, sur l’interprétation des données obtenues et sur les indications éducatives, pédagogiques et thérapeutiques. Nous discuterons de chaque cas clinique et élaborerons certaines parties de son projet personnalisé en nous basant sur les observations effectuées.

Bilan et évaluation de la formation

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